遠距教學、網路學習

遠距教學:

遠距教學」之意義及其本質，因學者之間所強調的重點不盡相同，因此說法各異。美國教育部的教育研究與改進部門（The U.S. Department of Education's Office of Educational Research and Improvement）認為遠距教育是利用通訊和電子設備，來使學習者能接受遠方的教學指導；學習者有能力與教學者或教學課程直接互動，並且有機會定期與教學者見面（Bruder, 1989）。而國內學者楊家興（民81）就教學的特質與實務的應用兩面，綜合定義遠距教學是一種利用媒體，突破空間限制，將系統化設計的教材，傳遞給學習者的教學過程。

由以上國內外學者對遠距教學的看法可以綜合得知：遠距教育是一種有系統的教育活動，教材與教學活動由教育機構事先製作完成，在教育的情境中教師與學生可以是分離的，在教與學的過程上可以是非同步的，透過科技媒體來連結教師與學生，並提供雙向溝通的功能，使得教師、教材與學生之間得以互動，而能達到預期的教育目標。



「非同步教學」係以網頁形式設計教材，學生可隨時透過網路閱讀教材內容或參與討論。課程上網之目的為將教材如講義、演講筆記等以網頁（html）可呈現之形式放於網站上，並透過網路討論看板與學生產生互動關係。其功能與虛擬教室類似，只是非同步教學雖有互動，但都非即時.

資料來源:http://tw.knowledge.yahoo.com/question/question?qid=1205072804813

網路學習:

      網路是現再生活不可或缺的一部份，學習是隨時隨地的，網路新聞、網路上的雜誌，都是一種學習，以下將網路學習的優缺點做個比較:

網際網路有助於人際關係的發展，不論是現實生活的人際關係或是網際網路的人際關係皆可獲得改善，進而提高心理幸福感，上網有助於增加知識、提供生活資訊、廣交朋友、排除寂寞、打發時間等作用，使用網路不但可以在線上與現實生活中的同事、同學間維持既有的強聯繫，同時也可以增加個人網絡中弱聯繫的數量多樣性，降低因為時間與溝通不足與人所產生的陌生感；

而且網路成員提供資訊、支持、友誼和歸屬感給離線後很難接觸或完全陌生的人，許多網路成員在電子支持的群體中得到社會、生理與心理問題的幫助，與對他們有益的相關資源和訊息，也就是虛擬社群的互動。

網路社群同時也提供感情及同儕團體支持酒精和毒品上癮者，透過網際網路提供支持，對於真實的人際會面提供另一個管道，且在匿名情況的保護下，網路上互不認識的人網友也可以分享心底最私密的經驗與感受，因此我們常在網路上發現許多助人行為，尤其是不必將自己暴露在真實世界互動的資訊交流，無私的資訊交流正是網路上人際關係最可貴之處。

另外，網際網路世界豐富的內涵可使個人從單調的例行性工作中解放出來，使人能依自己獨特的想像力發展各自的潛能與興趣，對特定對象而言，當他們的身份或發言的內容較具敏感性時，網路匿名是具有正面意義的，虛擬網路空間可以滿足人際交往、社會承認、歸屬感、學習、自我尊嚴、自我實現的需求，也是個人學習、顯現個人網路專業、提高成就感及對環境宰制最好的場域，屬於人類基本需求最高級的自我實現之成就感可在此環境中發揮出來。

綜上所述，網路使用可以改善人際關係、滿足心理需求、發展成就感、減輕現實壓力，得到心理認同，可能對人際與心理幸福造成正面影響。



網路大眾化缺點


網際網路上真實姓名、職業、年齡、外表、生理反應都可以隱藏，具有高度匿名性，上網者由於其需求與慾望很容易得到滿足，並不認為此舉有害，不知不覺之間造成沈迷。

由於現實生活不能滿足人們的基本需求，有些人會遺棄現實，轉於投向虛擬世界，對他們而言，虛擬世界比真實世界更真實。

網際網路溝通的匿名性，可讓人們從現實中逃脫出來，在逃離現實之際，也不知不覺發展出強迫行為或不當的網路使用，而依賴網際網路的程度到底是『嗜好』或已達『上癮』，端視網路使用是否擠壓了生活中的重要事項而定。

西方學者針對網路上癮，提出網路狂、上網狂、上網依賴、電腦成癮症、網路成癮症等名詞來區分一群因為沈溺於網路活動而妨礙現實生活的網路族，網路上癮為病態電腦使用失調，是指人們過度使用電腦，造成使用者困擾與不自在，進而產生生理的、心理的、人際關係上的、婚姻上的、經濟上的或社會功能上的傷害，或為了有更多時間上網，而劇烈的改變生活形態，減少一般肢體性的活動、不顧個人健康情形，為了節省時間上網而規避重要的生命活動、睡眠減少、社交減少造成朋友減少，忽略家庭與朋友，拒絕花費上網以外的時間，忽略職業及個人義務，網路過度使用及沈迷於網路所造成的心理困擾，如使用者在離線時會覺得失落、焦慮、易怒，即使面臨離婚、失去工作、減薪等壓力亦在所不惜，甚至發展出網路婚外情；

網際網路的急速發展具有對人與人間關係的潛在破壞力，可能使人與其所生存的真實社會環境更加疏離；

再來是有關責任的問題，許多個人藉化名之掩護，企圖完全脫離真實世界對個人的強制性，追求網路人際關係帶來的滿足，或想藉電腦網路所提供的方便性，不斷的更換身份（ID）與遊走在不同舞台間，來逃避任何角色固定下來時蘊涵的責任，網際網路雖然塑造另外一個情感寄託的國度，卻也成為一個脫離真實世界的空間，造成網際網路使用者難以回到現實生活中，沒有勇氣面對自我的人生，也就無法積極努力得到現實生活的滿足；

最後，有關於資訊氾濫的問題，網路群體幾乎只是為了資訊交換存在，而網際網路資訊更新過於快速且資訊氾濫，可能導致使用者產生資訊恐慌與心理壓力，在資訊過度發達的時代，人們反而會變得自戀、驚懼、焦慮與孤寂；網路豐富的視覺化資訊，會吸引網路使用者不由自主的貪婪汲取，然而過度的吸收，導致無暇與缺乏自我的消化能力，反而容易失去自信心，造成網際網路使用者的無助感綜上所述，網際網路使用者可能因上網導致生活形態改變，忽略家庭及朋友、個人義務，造成現實社會的人際疏離、緊張焦慮與心理困擾，可能對人際關係與心理幸福造成影響。

資料來源:http://tw.knowledge.yahoo.com/question/question?qid=1305082816449

心得:
       學習沒有年齡限制，活到老學到老，網路的學習讓我們的知識突飛猛進，也讓我們學習無遠弗屆，但是在求職的現況中，在網路上學習知識、深造的人們，與在學校攻讀學分的人，有著大大的相異處，在學校完成學業，會頒發畢業證書、結束證書...等，反觀再網路學習的人卻無法取的學習後的一個證明，讓網路學習沒有保障，針對此現象需要有更好的配套措施，也值得我們去關心、比較。